为什么基础技能的一致性很重要:认知科学的见解和现实世界的启示

信息

周二,2020年11月10美国东部标准时间10:00至11:30“改善教育系统的研究”(RISE)主办了一场网络研讨会,讨论了认知科学与调整课堂教学的所有组成部分以支持儿童掌握基础技能的重要性之间的联系。由于2019冠状病毒病导致学校关闭和相关的学习损失,将教学与基础技能相结合一直是非常重要的问题,现在更是一个特别紧迫的问题。

这一事件以认知心理学家为特色海伦Abadzi博士德克萨斯大学阿灵顿分校博士Dzingai Mutumbuka(津巴布韦前教育和文化部长)在炉边聊天,和小组成员朱利叶斯Atuhurra博士(东非特瓦维扎)和丹尼尔Rodriguez-Segura(弗吉尼亚大学/RISE坦桑尼亚)讨论他们的相关研究。

在推特上了解这一事件:# RISEFSWebinar

以下是网络研讨会的记录在YouTube上

网络研讨会的关键要点

  • 本次网络研讨会探讨了儿童学习认知科学与低收入和中等收入国家改革需求之间的联系,以在课程、教学实践和评估方面建立基础技能的一致性。亚博西甲赞助商
  • 海伦·阿巴齐博士解释了基础技能发展背后的认知科学。
    • 人类有两种类型的记忆:外显记忆(“知道”),它包含我们对事实和数字的知识;内隐记忆(“知道如何”),它包含我们对技能和程序的知识。
    • 我们对外显记忆有偏见,因为我们总是有意识地使用外显记忆来记住具体的事实。内隐记忆是无意识的。我们不会思考我们为什么或如何记住阅读、扣衬衫或唱歌,但它对我们阅读和计算技能的发展同样重要,甚至更重要。
    • 为了有效,我们的内隐记忆必须成为自动的。通常,低年级的课程没有给予足够的时间来发展内隐函数,这需要重复练习。这使得孩子们,尤其是那些没有时间在家练习的弱势群体,落后了。
  • 这两篇论文展示了错位的陷阱,以及如何更加关注基础技能可以提高学习成果。
    • Julius Atuhurra博士对乌干达和坦桑尼亚的规定课程、考试和课堂教学的覆盖面进行了分析,揭示了这三者之间的低一致性。课程和考试之间的不协调让老师们感到困惑,不知道教什么。规定课程与教师实际教学的低一致性可能表明教师意识到课程对他们的学生并不理想,并正在调整自己,或者教师对自己的实践如何与课程保持一致没有很强的意识。
    • 丹尼尔·罗德里格斯-塞古拉(Daniel Rodriguez-Segura)谈到了2014 - 2015年坦桑尼亚的一项改革,该改革调整了一年级和二年级的课程,使80%的教学时间集中在基础技能上。学习的影响这种变化的分析发现,在斯瓦希里语和数学成绩显著改善,对分数没有负面影响在英语(教学时间减少作为改革的一部分),并没有伤害最高的分数performers-which一直关注当时改革的实施。

观看网络研讨会记录:

事件背景

本次网络研讨会的重点是儿童如何构建新知识的认知心理学。

人类的学习是累积的:我们的大脑在已有知识的基础上吸收新知识。然而,国家课程和课堂实践的进度往往太快,孩子们无法完全掌握基础知识,而基础知识是为更复杂的内容打下基础的。经验研究表明,如果孩子们没有很好的习惯字母,自然发音,数字和形状,他们经常落后,永远不会赶上。此外,由于人类工作记忆的局限性,如果课程和课程表上充斥着过多的各种各样的课程内容,争夺学生(和教师)的注意力,孩子们可能很难掌握基本的能力。这些见解对儿童的学习有切实的影响,特别是在低收入和中等收入国家,那里的许多儿童没有学习丰富的家庭环境的优势。亚博西甲赞助商

主要的活动是和海伦Abadzi博士他是一位认知心理学家,主要研究发展中国家的教育问题。亚博西甲赞助商在这次炉边谈话中,Abadzi博士利用她丰富的经验,包括她在世界银行、全球教育伙伴关系和阿灵顿德克萨斯大学的工作,讨论了人类认知结构的原则及其对课堂学习的影响。这次炉边谈话由博士Dzingai Mutumbuka他是津巴布韦前教育和文化部长,也是非洲教育发展协会主席。这还包括一个向观众开放的问答环节。

在炉边谈话之前,小组成员朱利叶斯·阿图胡拉博士(特瓦维扎东非)和丹尼尔·罗德里格斯-塞古拉(弗吉尼亚大学和RISE坦桑尼亚)利用新的实证研究探索了这些认知原则的一些实际意义。Atuhurra博士(与合著者Michelle Kaffenberger)的研究表明,教育现实与支持掌握基础技能的结构和顺序有多么大的差异。此外,Rodriguez-Segura(与合作者Isaac Mbiti)对坦桑尼亚一项优先考虑基础识字和算术的改革的评估,提供了一个具体的例子,说明人类认知原则如何在系统层面得到应用,并获得真正的学习成果。

活动计划

欢迎

调查小组成员

炉边谈话

问答环节

  • 对所有与会者开放