瑞斯在线演示系列

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关于这件事

在没有RISE年会的情况下，今年夏天的在线演示系列延续了RISE的传统，即收集新兴奖学金，从教育系统的角度考虑学习危机。由于我们不能亲自聚会，我们认为现在是试验活动形式的适当时机。因此，每位作者都将在预先录制的视频中展示他们的论文，该视频将通过上升YouTube频道在Zoom上进行“现场”小组讨论之前。小组讨论将集中在讨论每一篇论文和活动参与者的问答环节，因此我们鼓励大家在活动“直播”前观看视频。

第一个小组讨论的重点是如何解决学习结果中的不平等问题。第二部分探讨了如何调整课程目标和评估来提供学习。最后两篇文章考虑了教师的作用:当教师的准备和辅导与教育系统的其他元素相一致时，如何提高学习成果;最后，职业和薪酬结构的设计如何影响教师的动机和课堂成果。点击“活动计划”选项卡获取关于每个会议的更多信息，包括论文列表和报告的链接。

信息图显示了四个小组如何符合瑞斯教育系统问责制框架

活动计划

项目时间表

学习不平等与社会流动

看网络研讨会

2020年7月15日星期三•15:00-16:00（英国）

主持人:凯恩·罗勒斯顿(伦敦大学学院;埃塞俄比亚上升;增加越南)

在许多发展中国家，学习成果的不平等现象亚博西甲赞助商在入学初期就出现了。一旦落在后面，许多孩子就会奋力追赶。该小组探讨了学习成果不平等的一系列来源以及教育系统可以采取的应对策略。RISE埃塞俄比亚和印度团队的工作考察了学前和幼儿干预在缩小小学学习差距方面的作用。Belay Hagos Hailu和Janice Kim将分别讨论他们在埃塞俄比亚扩大小学入学机会方面的工作，以及扩大小学入学机会对儿童入学准备的影响。亚历杭德罗·加尼米安（Alejandro Ganimian）将讨论学前中心的教育活动如何影响孩子上小学后的学习成果。哈鲁南·卡齐扬加将分享一项关于扩大女童入学机会和提高女童教育质量对其晚年生活结果的长期影响的研究。最后，Bich Hang Duong将介绍RISE Vietnam团队的工作，探索教师在课堂上对待少数民族学生对学生体验和结果的影响。

请向下滚动查看本课程中包含的论文列表。预先录制的演示文稿可在我们的网站上找到YouTube网页或者点击下面的链接。“现场讨论”也可以在网上观看上升YouTube频道.

  • 女童友好学校的长期影响：来自布基纳法索光明学校建设项目的证据

    • 演讲者:Harounan Kazianga(俄克拉荷马州立大学，尼日利亚RISE)
    • 合著者:Nicholas Ingwersen, Leigh L. Linden, Arif Mamun, Ali Protik, Matthew Sloan
    • 演示

  • 越南学习的不平等:教师对少数民族学生的信念和课堂实践?

    （注：上述链接文件目前正在审查中，可能会根据审查人员的反馈进行更改）

    • 演讲者：Bich Hang Duong（明尼苏达大学；越南）
    • 合著者：Joan DeJaeghere、Vu Dao、Bich Hang Duong、Phuong Luong
    • 演示

  • 改善幼儿期人类发展成果：来自印度的实验证据

    • 演讲者：亚历杭德罗·加尼米安（纽约大学）
    • 合著者：Karthik Muralidharan，Christopher Walters
    • 演示

  • 早期学习机会的持续不平等：来自埃塞俄比亚大规模扩大学前教育的证据/学前教育对入学准备的贡献：来自埃塞俄比亚改善教育系统（RISE）研究的证据

    • 演讲者：Janice Kim（真实中心，剑桥大学；崛起埃塞俄比亚）和Belay Hagos Hailu（亚的斯亚贝巴大学；崛起埃塞俄比亚）
    • 合著者:(论文1)Pauline Rose, Jack Rossiter, Belay Hagos, Tassew Woldehanna, Tirussew Teferra(论文2)Mesele Araya, Tassew Woldehanna, Janice Kim, Pauline Rose
    • 演示文件1
    • 演示文件2（即将发布）

课程与评估

看网络研讨会

2020年7月23日星期四•15:00-16:00（英国）

主席：Suman Bhattacharjea（ASER中心）

教育系统需要定期和可靠的学习数据，不仅要衡量实现可持续发展目标的进展情况，还要了解儿童何时以及为什么停止学习。当课程进度快于学习进度时，学生就会落后，如果孩子们不能及早掌握基本技能，他们就很难赶上。课程进度与学生技能水平之间的不匹配是导致学习危机的关键因素。

本小组讨论了评估和课程期望对实现人人学习的重要性。RISE Nigeria团队的Adedeji Adeniran将讨论一个新的教育质量指标，该指标通过将早期年级的识字和算术水平与课程相匹配来构建，并将表明尼日利亚的学习危机比早期评估报告的更普遍。两位专家将介绍来自印度的新发现。道格·约翰逊（Doug Johnson）将介绍一项比较研究的结果，该研究评估了三项具有全国代表性的学习成果调查，并发现准确性、可靠性和可比性的结果参差不齐，表明需要提高数据质量。Diva Dhar将分享9年级混合补救干预的评估结果，得出结论认为，虽然该计划带来了基础技能的大幅提高，但对10年级的考试成绩没有影响，基础学习的进步来得太晚，无法有意义地解决小学后阶段的学术缺陷。强调基础学习课程设计的重要性，RISE Tanzani团队的Isaac Mbiti将总结对最近课程改革的评估，该课程改革通过将80%的教学时间分配给基础技能和精简课程以减少重点科目，显著提高了早期年级的识字率和算术能力。最后，结合政策改革的政治视角，韦恩·桑德霍尔茨将讨论选民是否会奖励提供的服务。根据最近在利比里亚进行的随机学校改革，他将辩称，政客们可能面临选举取舍：利比里亚改革赢得了选民的支持，但也遭到了强大团体和利益相关者的反对，他们的赞助网络已被打乱。

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教师与教学职业I:培训与辅导

看网络研讨会

2020年7月30日星期四•16:00-17:00（英国）

主席：乔·德斯特法诺（RTI国际）

世界各地数百万家长突然发现，在Covid-19学校关闭之际，教学不是儿戏。考虑到教得好是多么困难，教育系统需要支持教师不断地建立他们的能力。为了促进学生学习，教师培训不仅要与有效的教学实践相结合，还要与学生的学习水平、教师的具体情况需要和当地的课程要求相结合。

本小组的四篇论文研究了在职教师培训和辅导的重要性和复杂性。其中两篇论文评价了非传统的教师培训模式。RISE Fellow Janeli Kotzé将比较基于平板电脑的虚拟指导和现场指导对南非小学教师的效果，并表明高科技指导干预的单位成本低于现场模式，但最终成本更低，因为它对学生学习的影响较小。Charlotte Jones将讨论一项关于通过在肯尼亚和卢旺达大规模实施的实践社区提供教师专业发展的研究，并确定有效实践社区的特点。第三份报告不仅关注教师，也关注当地社区。安迪·德·巴罗斯(Andy de Barros)将对印度卡纳塔克邦(Karnataka)的一个小学数学项目的教师培训和教学材料的效果进行研究，并讨论当培训和材料辅以社区参与活动时，学生的学习是否得到了额外的促进。最后，Todd Pugatch将介绍广泛的教师培训方案对卢旺达中学提供必修创业课程的影响的评估结果。他将表明，培训对教师的教学实践和学生参与创业活动有积极的影响，但对学生的认知或非认知技能没有影响，对他们的整体收入也没有影响。

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教师与教师职业2：动机与克服制约因素

看网络研讨会

•14:00-15:00(英国)

主席：Emiliana Vegas（布鲁金斯学会；崛起智力领导团队）

本专题讨论会探讨吸引、留住和激励优秀教师的因素。它的特点是两篇论文探讨了共同决定教师行为的广泛的职业结构，以及两篇论文对教师薪酬的水平和重要性有了新的认识。RISE研究员余益华将提出一个教师职业的整体模型，其中薪酬只是众多相关因素中的一个，这些因素在教师职业周期的各个阶段（职前、新手、经验和退伍军人）有所不同。RISE Indonesia团队的Shintia Revina将利用来自印度尼西亚16名新手教师的“厚”定性数据，强调非薪酬因素——如工作量和由经验丰富的教师建模的现行规范——如何影响他们的动机。RISE巴基斯坦团队的克里斯蒂娜·布朗（Christina Brown）将描述在巴基斯坦私立学校进行的一项随机对照试验，该试验阐明了绩效工资可以提高教师质量的条件，特别是绩效工资对教师如何进入学校的未研究边际的影响。最后，David Evans将使用来自15个非洲国家的很少汇总的描述性统计数据，询问教师相对于类似工人的薪酬是否偏低（总体而言是的，但不是每小时），并确定教师薪酬和学生学习成果之间的强烈相关性，这也强调了薪酬在教师选择中的潜在作用。亚博西甲赞助商

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演讲者Bios